什么是好的教育？这是一个人人都能谈几句但又极难给出标准答案的问题。时代在变化，教育观念在变化，汇师小学校长宓莹心里的想法却越来越清晰。从弄堂里的孩子王到孩子们喜欢的数学老师，再到百年老校掌舵人，她用日复一日的坚持留下了属于一代教育从业者的回答。

【资料图】

狭长的弹格路，几家公用的厨房……一代上海人在弄堂里成长，宓莹就是其中之一。那时候，上海还没有让人眼花缭乱的娱乐方式，也没有丰富多彩的兴趣班，弄堂就是孩子们一起玩耍、游戏的主要空间。

也许真的有天生的“小朋友缘”，宓莹从小就是弄堂里的“孩子王”。每天上学放学就和大家一起活动，与伙伴们相处得好，还是少先队员和班干部。对待年纪更小的孩子很有耐心，看到他们犯错也不会觉得烦。宓莹说，回想起来，那个时侯也许就锻炼了与人沟通和团队协作的能力。

这样的亲和力也成为了择业的重要依据。1994年，宓莹进入汇师小学担任教师，这是她第一份工作，也开启了她一生的事业。每天一闲下来，宓莹就在学校里“到处看”，去观察孩子们的学习状态和情绪状况。孩子们也可以随时敲响她办公室的门，诉说自己的想法、愿望和烦恼。

在宓莹的记忆中，好老师的印象首先来自于自己小学的数学老师。她依稀记得，这位老师课上得生动，每天放学回家，自己都要从几门作业里找出数学先做，从来也不觉得难。“这位数学老师是一个风趣又严厉的人，最调皮的那些男孩子对她也有些敬畏。”也因为这样的经历，宓莹毫不犹豫地选择了教数学。

“课堂首先要有活力，才能更好地提升孩子们学习的积极性。”但在90年代，老师们手边的工具并不如现在这样丰富。宓莹便常把课堂“搬”出去，引导孩子们在校内外、在活动中学数学，通过观察去认识和理解数学。她也愿意拿出自己的时间，为孩子们组织各种活动，让孩子们在实践中获得知识和能力。

汇师鼓励这样的创新，希望年轻人有闯劲和干劲。宓莹进校时才19岁，但学校不吝给予机会，让年轻人承担了许多重要工作。1998年，学校进行语数包班的尝试，参与的三位老师都是年轻人，宓莹就是其中的一员。学校不仅给机会、给压力，也给年轻人信任和陪伴，让他们一步一步成长起来。

“从1994年到现在，‘赏识’陪伴所有汇师人共同成长。”校长赏识老师，老师赏识学生，学生赏识自己的同伴。学校里形成了一种气氛：大家都愿意去发现别人的闪光点，在互助互依的和谐氛围中最大限度地激发潜能。

在担起校长重任之后，宓莹开始释放自己的能量，“唤醒”更多灵魂。百年老校在她的掌舵之下，平稳地驶过办学体制改革、两校合并、多校区管理等阶段，并顺利踏上新的征程。

2009年，宓莹刚刚接过担子，就有人质疑，觉得不出三年，学校的办学质量和社会口碑会受到一定冲击。谈起那段经历，宓莹感触颇深。“那个时候，学校面临的最大问题就是生源变化和不同学校教师磨合的问题。”在她的主持下，学校制订了发展规划，形成了校本化的教师专业发展指南，推动教师个人发展规划的制订和实施，以专业支持方式促进教师发展。

这些工作总结起来并不“出奇”，关键在于如何实实在在地做工作。然而，做人的工作是最难的。“学校组织老师们撰写个人发展规划，第一次审核，情况并不令人满意。”100多份自我规划中，有的不太符合个人实际；有的对于自我发展还没有明确想法；还有的老师制定了新规划，但可操作性不够强。宓莹带领管理团队一一分类，与老师们逐个沟通交流。没有积极投入的，帮助他们认识自我规划的重要性；没有目标引领的，引导他们去发现自己感兴趣的部分；没有具体操作步骤的，介绍学校的发展计划和平台，助力他们细化到每个月的工作任务。

与此同时，新鲜血液也在加入学校。新一代的年轻人成长于城市快速发展的钢铁森林之中，拥有了更多教育资源，专业素质也更强，但在包容合作等方面缺少锻炼。宓莹便着手为他们搭建新平台，引导兴趣不同的年轻人组团作战，让他们轮流去做红花和绿叶，形成良好的科研氛围。

拿出时间和耐心，这些工作宓莹和管理团队一做就是十多年。学校办学规模不断扩大，教师梯队发展良好。从最初1个校区、24个教学班，到如今3个校区、58个教学班、2700多名师生，汇师小学培育出了20多位高级教师，一批管理干部脱颖而出，为徐汇区教育事业的发展输送了高质量人才。宓莹自己也获得了今年的全国五一巾帼奖，站上了更高的平台。

在教育事业的道路上走得越远，宓莹就越坚定。学习有学习的规律，成长有成长的规律，教育工作不会立竿见影，更不能急功近利。教育工作者更要耐得住寂寞，把理念坚持下去。“老校长有一句话我一直记得，把简单的事情做好了就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡。”午后的阳光洒在她的身上，那张总是笑意盈盈的脸依旧可亲。

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记者：王旭

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